Nauczyciele przeszkoleni
Dwudziestu nauczycieli i pedagogów skorzystało ze szkolenia, które przeprowadziła specjalistka ds. technik rozwoju kreatwności Kate Sayer z londyńskiego centrum Children's Story Centre Discover.
Nauczyciele szkół podstawowych z gminy Żukowo i Kolbudy, którzy na co dzień pracują z najmłodszymi dziećmi - mieli okazję nauczyć się jak rozwijać w uczniach zdolność do tworzenia oryginalnych bajek. Poznali m.in. technikę tworzenia opowieści metodą 3 Worków oraz techniki plastyczne, dzięki którym mogli stworzyć miniaturowe scenografie tzw. pudełka opowieści oraz wykreować postacie na drewnianych łyżkach.
Jak wykazały ankiety ewaluacyjne, szkolenie zostało ocenione bardzo wysoko.
Warsztaty odbyły się w ramach projektu Akademia Tworzenia Opowieści, realizowanego przez naszą fundację dzięki dotacji z Narodowego Centrum Kultury. Z akademii korzystają głównie uczniowie kals I - III z szkół podstawowych położonych na terenie małych wsi woj. pomorskiego.
Dzieci spotykają się z trenerami tworzenia opowieści 5 razy. W czasie spotkań cała klasa tworzy oryginalną opowieść, a każde dziecko zapisuje ją i robi ilustracje w specjalnym zeszycie.
Cztery najlepsze bajki napisane przez dzieci zostaną opublikowane w postaci małej książeczki, a 3 nagrane w formie audio przez aktorów Bałostockiego Teatru Lalek.
W połowie grudnia nagrane bajki zostaną opublikowane na antenie Radia Plus.
Awi
Jak Wituś szukał taty bajka w wersji audio
Szkolenie dla nauczycieli
Gdańska Fundacja Terapii i Rozwoju zaprasza na szkolenie z Kate Sayer - trenerką z Children's Story Centre Discover, które odbędzie się 27 - 28 października w Gdańsku przy ul. Kisielewskiego 12.
Szkolenie jest przeznaczone dla nauczycieli i pedagogów ze szkół biorących udział w projekcie "Akademia Tworzenia Opowieści", finnasowanego ze środków Narodowego Centrum Kultury.
W trakcie dwudniowych zajęć będą pokazywane techniki rozwoju kreatywności dzieci. Pokazywane metody są dostosowane do dzieci znajdujacych się w trudnej sytuacji emocjonalnej. W Londynie stosuje się je w klasach o dużym zróznicowaniu etnicznym i różnej umiejętności mówienia i pisania po angielsku.
Pełna informacja o szkoleniu w załączeniu.
Awi
Akademia Tworzenia Opowieści
Osiemnaście klas z Gminy Żukowo i Gminy Kolbudy skorzysta z realizowanego przez nas projektu pt. Akademia Tworzenia Opowieści finansowanego ze środków Narodowego Centrum Kultury.
Nasi instruktorzy spotkają się z wybranymi klasami 5 razy. W czasie spotkań dzieci - uczniowie II i II klas szkół podstawowych położonych w Gminie Żukowo i Kolbudy, będą układać bajki. W trakcie spotkań będzie wykorzystywana autorska metoda Fundacji GFTR "3 Worki" - inspirowana pracami pracami londyńskiego ośrodka rozwoju kreatywności Children's Story Centre Discover.
Podczas warsztatów uczniowie będą układać opowieści i pisać właśne książki, które następnie trafią do szkolnych bibiotek.
Dzieki temu, ze udało się nam uzyskać fundusze na sprowadzenie trenera z Londynu, 20 nauczycieli i pedagogów będzie mogło skorzystać z ekskluzywnego szkolenia, podczas którego prezentowane będą ciekawe sposoby rozwoju kreatywności uczniów.
W wyniku projektu powstanie 18 - napisanych przez dzieci - opowieści, Cztery najlepsze bajki zostaną opublikowane w formie książkowej, natomiast 3 wybrane opowieści zostaną nagrane w studiu radiowym przez aktorkę Białostockiego Teatru Lalek Grażynę Kozłowską.
Nagrane bajki zostaną wyemitowane w Radiu Plus na początku grudnia.
Z projektu skorzysta 360 uczniów i 20 nauczycieli.
Awi
Do innego świata
Dzisiaj dotarła do nas wiadomość o śmierci Jolanty Krzemińskij - wiceprezesa Banku Spółdzielczego w Rumii, która od dwóch lat wspierała naszą Fundację.- pełniła funkcję członka Rady Programowej Fundacji i wspierała naszą działalność finansowo. Jolu, niech aniołowie zabiorą Cię do raju, dziękujemy za wszystko co dla nas zrobiłaś.
Ala Wiśniewska
Jolanta Krzemińska była doktorem nauk matematycznych w zakresie informatyki. Pierwszym Wiceprezesem Zarządu Banku Rumia Spódzielczego. Wieloletnim praktykiem i pasjonatką bankowosci. Miała 48 lat.
Widać potrzebę zmian
Na temat cyklu spotkań edukacyjnych "Szkoła dla rodziców" rozmawiamy z osobą prowadzącą zajęcia - psycholożką Agnieszką Janczuk.
Fundacja GFTR - Z jakimi problemami zgłaszają się osoby, które chcą brać udział w cyklu spotkań „Szkoła dla rodziców”?
Agnieszka Janczuk – Najtrudniejsze sytuacje zdarzają się wtedy, gdy dziecko zachowuje się w sposób nieakceptowany społecznie. Jest agresywne wobec nauczycieli, kolegów, czy koleżanek. Nie akceptuje szkolnych norm. Rodzice wówczas myślą, że jest to świadectwem ich niewłaściwych postaw wychowawczych. Zdarza się często, że mają ogromne poczucie wstydu, winy i całą masę trudnych do zniesienia uczuć. Towarzyszy temu przeświadczenie, że nie mają wpływu na własne dzieci, na ich zachowanie. Bywa też, że rodzic zgłasza się, ponieważ sugeruje to sąd rodzinny, czy szkolny pedagog.
Fundacja GFTR – Jak pracuje się w trakcie zajęć z tym poczuciem bezradności i winy?
Agnieszka Janczuk – Kluczowe jest to, by rodzic na początku uwolnił się od poczucia winy, które tylko przytłacza i nie jest konstruktywne. Ważne, by zacząć myśleć w tym kierunku, że w każdej chwili te straty można odrobić. Bo nigdy nie jest tak, że coś zostało bezpowrotnie zaprzepaszczone. W każdej chwili można zacząć naprawę relacji z dzieckiem. Kolejny argument pomocny w tym procesie to podkreślanie faktu gotowości rodzica do pracy nad sobą. Osoba, która decyduje się na ten cykl edukacyjny, to rodzic, któremu zależy na dziecku i na dodatek widzi on swoje niedociągnięcia.
Fundacja GFTR – Czy ten dobry początek wystarcza, by uzdrowić relacje z dzieckiem?
Agnieszka Janczuk – Potem następuje mrówcza praca nad zmianą schematów. Trzeba zmienić sposób mówienia do dziecka i postrzegania tego co robi i co czuje. Najtrudniejsza jest porzucenie starych przyzwyczajeń i otwarcie się na nowe sposoby komunikowania się z dzieckiem oparte na szacunku i miłości. Punktem przełomowym jest często temat kar. Przy tej okazji dotyka się własnej relacji z rodzicami. Uczestnicy dostają wówczas zadanie, by sobie przypomnieli co czuli gdy sami byli karani pzrez rodziców. Czy było to przekonanie, ze rodzic chce im coś przekazać, czy też wściekłość i złość, poczucie zranienia i odrzucenia.
Fundacja GFTR – Dlaczego zmiana schematów komunikowania się z dziećmi jest trudna?
Agnieszka Janczuk - Dlatego, że tego się długo używa. Dodatkowo jest to schemat przekazywany z pokolenia na pokolenie. Jest niemalże wrodzony. To nieświadomy, automatyczny sposób w jaki komunikujemy się z otoczeniem. Rodzice zawsze podkreślają, że zmiana tych sposobów komunikacji jest trudna. Jeśli to się udaje, uczestnicy „Szkoły dla rodziców” są zdziwieni, jak to działa, że udało się powstrzymać negatywne reakcje i zastosować komunikat który respektuje uczucia dziecka. Dostrzegają oni, że to daje lepsze efekty, a dziecko zaczyna reagować w taki sposób, jak by chcieli. Dodatkowo nie ma poczucia winy z powodu niewłaściwego potraktowania dziecka.
Fundacja GFTR – A co jest najważniejsza zasadą w kontakcie z dzieckiem?
Agnieszka Janczuk – Najważniejsze, by nie doprowadzać do zerwania relacji z dzieckiem. Potrzebny jest szacunek, miłość i oczywiście stanowczość – stawianie granic, mówienie o swoich uczuciach bez stosowania agresji.
Fundacja GFTR - Czy reagowanie bez agresji jest w ogóle możliwe?
Zgodnie z zasadami Szkoły dla rodziców tak, ale w życiu pewnie różnie bywa. Czasami wyżywamy się na innych, na dzieciach może najłatwiej, ale nie jest to wobec nich w porządku. Po takim zachowaniu zawsze należy przeprosić dziecko.
Fundacja GFTR - Czy to nie zniszczy autorytetu?
Agnieszka Janczuk - Przeprosiny to świadectwo siły i szacunku dla drugiego człowieka, a autorytet rośnie, bo dorosły który potrafi przyznać się do błędu, wzbudza szacunek.
Fundacja GFTR – Czy po ukończeniu cyklu 10 spotkań można spodziewać się trwałych zmian?
Agnieszka Janczuk – Na pewno dostrzega się jedną podstawową zmianę. Zauważa się to, kiedy postępuje się niewłaściwie. Wówczas zawsze można wrócić, zerknąć do materiałów i notatek. Niektórzy uczestnicy zajęć nadal się spotykają, nawet przyjaźnią, a inni idą na kolejny etap szkoły dla rodziców – rodzeństwo bez rywalizacji lub szkoła dla rodziców nastolatków. Bardzo szanuję to, że rodzice zastanawiają się nad swoimi relacjami z dziećmi mimo zapracowania, zagonienia, ogólnego niepokoju, w jakim żyjemy… Relacje z dziećmi są – mimo zmian kulturowych - nadal bardzo ważne, bliskie ich sercu. Ważne, że widać potrzebę zmian.
Dzieci bajki piszą
Aż ośmiu wolontariuszy wzięło udział w rocznym projekcie prowadzonym przez Gdańską Fundację Terapii i Rozwoju. W trakcie zajęć teatralno – literackich powstało kilkadziesiąt bajek, które można znaleźć na www.gftr.pl.
„O przyjaźni i burym ptaszysku”, „O Oli, która bała się zasnąć”, „Jak Wituś szukał taty” to tytuły bajek stworzonych zarówno przez dzieci z problemami zdrowotnymi jak i wolontariuszy, którzy z wielkim zaangażowaniem włączyli się realizację projektu, którego celem był m.in. rozwój kreatywności uczniów szkół integracyjnych.
W ciągu roku trzy grupy dzieci stworzyły kilkadziesiąt bajek. Dwadzieścia najlepszych opowieści zostało właśnie zredagowanych i opublikowanych na www.gftr.pl.
Na podstawie dwóch bajek powstały scenariusze teatralne i dwa oryginalne spektakle, które zobaczyło około 300 dzieci z gdańskich podstawówek.
Czy łatwo jest napisać bajkę?
- Wyciąga się z worka lwa, koleżanka losuje innego stworka i nazywa go Icuś. Lew zaczyna rozmawiać z Icusiem i tak zaczyna się bajka – opowiada Adrian, uczeń V klasy szkoły Podstawowej nr 44 w Gdańsku, uczestnik zajęć arteterapii prowadzonych przez Fundację GFTR.
Jedną z grup piszących bajki metodą „3 Worków” tworzy 5 dzieci, poruszających się na wózkach. Podczas zajęć, które trwają 2 godziny dzieci są wyciągane na materace, na których mogą odprężyć się i zrelaksować. Potem osoba prowadząca wyciąga trzy worki, w których znajdują się trzy kategorie rzeczy – chusty, kukiełki i niespodzianki.
Dzieci po kolei losują przedmioty i z ich pomocą same układają opowieść.
W tej grupie pomoc wolontariuszy, była szczególnie ważna. Wyciągali dzieci z wózków, pomagali w siedzeniu na workach sako, wspierali emocjonalnie. Sami też skorzystali:
- Dzięki tym zajęciom bardziej pozytywnie patrzę na świat i mam więcej energii – mówi Lena Lewalska, studentka psychologii WSPS w Sopocie. – Praca z tymi dziećmi sprawiła mi tyle przyjemności, że postanowiłam zmienić specjalizacje i w przyszłości chciałabym pracować z najmłodszymi.
Dzięki wolontariuszom powstały także kukiełki, scenografia i muzyka do spektaklu „O Koniku Lampce”. Wolontariusze pomagali także w redakcji tworzonych przez dzieci bajek. Niektórzy odkryli dzięki temu własne talenty.
Podziękowania należą się także Szkole Podstawowej nr 24 i 44 w Gdańsku, które gościnnie przyjęły Fundację GFTR.
Bajki, które powstały podczas zajęć prowadzonych przez Gdańską Fundację Terapii i Rozwoju w ramach projektu finansowanego z Funduszu Inicjatyw Obywatelskich można znaleźć na www.gftr.pl w dziale nasze bajki.
Awi
Zagubienie świadomego umysłu
Na temat bajek tworzonych przez dzieci, które powstają metodą 3 Magiczne Worki rozmawiamy z dr Aleksandrą Lewandowskaą – Walter z Instytutu Psychologii Uniwersytetu Gdańskiego.
Fundacja GFTR
- Na czym polega terapeutyczna moc bajek?
Dr Aleksandra Lewandowska – Walter
- Bajki są czymś, co dobrze pamiętamy z dzieciństwa. Powstały nie tylko dla dzieci, ale także służą dorosłym po to, by pokazać im, jak sobie radzić z trudnymi sytuacjami w życiu.
Znaczenie terapeutyczne metafory - z psychologicznego punktu widzenia - dotyczy trzech poziomów, które różnią się głębokością.
Pierwszy poziom polega na tym, że kiedy np. opowiadamy dziecku bajkę o brzydkim kaczątku, to rozumie ono treść bajki wyrażoną wprost. Dla dziecka jest oczywiste, że to bajka o brzydkim ptaszku, który urodził się nie w swoim stadzie.
Drugi poziom już trochę głębszy odnosi się do ludzi. Na tym poziomie można rozumieć, że jest to opowieść o tym, jak czuje się człowiek wykluczony ze społeczności do której należy. Trzeci najgłębszy poziom – ten najbardziej terapeutyczny - polega na tym, że treść bajki odnosimy do siebie. Cenne jest to, że słyszymy jak ta trudna historia się kończy. W ten sposób możemy znaleźć rozwiązanie również dla siebie.
Ten najgłębszy trzeci poziom można odnaleźć w opowieściach, które powstają metodą „3 Worków”.
Fundacja GFTR
- Ale o własnych przeżyciach nie mówi się łatwo, dlaczego podczas pracy metodą „3 Worków” problemy i wewnętrzne konflikty zostają ujawnione?
Dr Aleksandra Lewandowska – Walter
- Trudno jest mówić o swoich problemach wprost. Sytuacja bardzo się zmienia, gdy dzieci wyrażają siebie przez smoka, wróżkę przez zajączka, wyciągniętego z worka. Wylosowana postać pojawiają się w zupełnie nowej przestrzeni i wówczas dużo łatwiej jest mówić swoich doświadczeniach - cierpieniu, chorobie, lęku przed odrzuceniem.
Dodatkowo w takich „bajkowych” warunkach prościej szuka się rozwiązań dla trudnych sytuacji. Przez to bajka ma bardzo duże znaczenie dla rozwoju dziecka. Nie tylko intelektualnego rozwoju.
Fundacja GFTR
- Co w takim razie jeszcze - wspólne tworzenie bajki - rozwija w dzieciach?
Dr Aleksandra Lewandowska – Walter
- W metodzie „3 Worków” można znaleźć odniesienie do treningu twórczego myślenia. Dzieci mają same stworzyć bajkę. Jest to otwarte zadanie, które daje im dużo możliwości. Jeśli pojawiają się w trakcie tworzenia tej historii przeszkody, w postaci kolejnych przedmiotów wyciąganych z worków, to jest pewnego rodzaju przeszkoda. Ta przeszkoda staje się jednocześnie wyzwaniem, które pozwala dodać coś lub nawet zmienić bieg wydarzeń. Pokonywanie przeszkód, barier, to stały element we wszystkich treningach twórczego myślenia. W taki sposób jest stymulowana kreatywność. Tworzenie bajki ma bardzo duże znaczenie dla rozwoju intelektualnego i twórczego myślenia, ale ważny jest również rozwój społeczny – praca w grupie. By stworzyć coś wspólnie, dzieci muszą słuchać siebie nawzajem, razem szukać rozwiązań dla trudnych sytuacji.
Fundacja GFTR
- Na podstawie wspólnie stworzonej bajki, przygotowuje się następnie scenariusz przedstawienia. Czy Pani zdaniem pokazywanie na scenie własnej historii ma szczególne znaczenie?
Dr Aleksandra Lewandowska – Walter
- Przygotowywanie przedstawienia znowu służy doskonaleniu pracy zespołowej. Cała grupa decyduje o doborze stroju, czy scenografii. Bez wspólnej, zsynhronizowanej pracy, trudno osiągnąć cel, jakim jest przedstawienie. Poza tym jest jeszcze coś… ogromne zaangażowanie emocjonalne.
Jest duża różnica między tym, kiedy dzieci odgrywają przedstawienie napisane przez kogoś innego, a tym, gdy pokazują opowieść, którą same stworzyły. W tym drugim przypadku ich emocjonalne zaangażowanie jest większe, i emocje przez nich wyrażane są bardziej żywe i spontaniczne. Pokazują to, co od początku do końca same stworzyły. Poza tym, kiedy to jest ich własna historia czują się bardziej swobodne, w dodawaniu nowych elementów, które nie pojawiały się wcześniej w scenariuszu, czy pracy nad bajką. Spontaniczność, żywiołowość, pojawia się zawsze wtedy, gdy przedstawiamy własną historię.
Fundacja GFTR
- A na czym polega magia „poluzowania” mechanizmów obronnych, swobodniejszego wyrażania myśli w trakcie wspólnego układania bajki?
Dr Aleksandra Lewandowska – Walter
- Magia metafory polega na tym, że stwarza ona szansę na zagubienie świadomego umysłu.
Chodzi tu o utratę kontroli nad tym co się dzieje i co przeżywamy. Tej utracie kontroli służą takie słowa w bajkach jak: dawno, dawno temu, za górami za lasami, za piątą rzeką, ze siódma górą. Właściwie niewiadomo gdzie. Wówczas świadomy umysł na chwilę traci kontrolę. Ponieważ jest to jakiś tam miś w jakimś tam innym świecie, więc wolno mu przeżywać i myśleć co tylko mu się podoba.
Jeśli w bajce najpierw pojawia się problem, a potem zostaje on rozwiązany, wówczas cała historia trafia znacznie głębiej. Może trafić do poziomu trzeciego, o którym już wcześniej mówiłam, tego poziomu, który ma znaczenie terapeutyczne.
W każdej bajce pojawia się postać, która ma kłopot. Do rozwiązaniu problemu przyczynia się postać, która ma służyć dobrą radą - mądry ptak, czarodziej, stara babka, ktokolwiek, do kogo bohater udaje się po pomoc. W tym ujawnia się znowu terapeutyczny element baki.
Dziecko uczy się, że w trudnych sytuacjach można zwraca się o pomoc do mądrzejszych od siebie. Płynie stąd cenna dla rozwoju refleksja, że z każdym kłopotem można sobie poradzić.
Fundacja GFTR
- Dziękujemy za rozmowę.
Bajki, które powstały podczas zajęć prowadzonych przez Gdańską Fundację Terapii i Rozwoju w ramach projektu finansowanego z Funduszu Inicjatyw Obywatelskich można znaleźć na www.gftr.pl w dziale nasze bajki.
Rekrutacja do grup teatralno - literackich
Już od września wznawiamy spotkania 2 grup teatralno - literackich.
Jeden zespół będzie się spotykał w Szkole Podstawowej nr 44, drugi w Szkole Podstawowej nr 24 w Gdańsku. W szkole przy ul. Lilii Wenedy mamy 2 wolne miejsca. Osoby chętne prosimy o telefon - 604 966 390.
Z zajęć skorzysta 10 dzieci. Zajęcia tradycyjnie poprowadzi arteterapeutka Alina Wiśniewska
Dodatkowo również od września będą prowadzone zajęcia plastyczne przy ul.Kisielewskiego 12 w Gdańsku Wrzeszczu. Spotkania będzie prowadziła psycholog - arteterapeutka Iza Piotrowska.
Finansowanie spotkań uzyskaliśmy z PFRON za pośrednictwem gdańskiego MOPR.
Słońce, wieś i wolontariusze
Wakacyjne Warsztaty Terapeutyczne - to kolejny zrealizowany z dużym powodzeniem projekt Gdańskiej Fundacji Terapii i Rozwoju.
Fundacja GFTR od 3 lat zajmuje się rozwojem 15 dzieci z problemami zdrowotnymi. W ciągu roku szkolnego dzieci, którzy są uczniami integracyjnych szkół podstawowych w Gdańsku, wspólnie piszą bajki, pracują nad emocjami i poczuciem wartości. Tego lata, dzięki grantowi z PFRON ( udzielonego nam za pośrednictwem gdańskiego MOPR ) przeprowadziliśmy wakacyjne warsztaty na wsi.
Dziewiątka dzieci przez 3 dni przebywała na wsi w gospodarstwie agroturystycznym w miejscowości Huta Górna koło Przywidza. Dzieci jeździły konno, lepiły w glinie, robiły wyroby z wełny i z mleka oraz obrazki typu decoupage.
Wielką atrakcją była możliwość bezpośredniego kontaktu z owcami, kozami, kurami i końmi.
Wspaniała pogoda dopełniała sielski charakter warsztatów. Jednak o sukcesie imprezy zdecydowali wolontariusze. Pomagało nam 7 osób - w tym 2 uczennice liceum. Ich obecność była bardzo ważna w czasie hipoterapii, z której korzystały także dzieci poruszające się na wózkach.
Duża ilość kadry sprawiła, że każde dziecko czuło się zaopiekowane i dlatego dzieci wspaniale się zachowywały.
Jeszcze raz dziękujemy kadrze oraz wszystkim wolontariuszom, którzy włożyli w tę prace duzo serca.
Awi